प्राथमिक या हाई स्कूल में पढ़ाना कोई आसान काम नहीं है। लेकिन शिक्षकों को पढ़ाना बहुत मुश्किल है। शिक्षक तैयारी कार्यक्रमों को सिद्धांत और व्यवहार के बीच एक नाजुक संतुलन बनाना पड़ता है। और छात्र शिक्षकों को रचनात्मकता और जिज्ञासा जैसे बहुत कम मूर्त मूल्यों को प्रेरित करते हुए सफलता (यानी टेस्ट स्कोर) के मात्रात्मक उपायों को पूरा करना होगा।
अमेरिका में आज, प्रशिक्षण के लिए इस जटिल दृष्टिकोण को गलत समझा जा रहा है, और कई आलोचकों को अर्जित किया है - जिसमें शिक्षक तैयारी कार्यक्रमों से बाहर आने वाले लोग स्वयं शामिल हैं। लगभग दो-तिहाई नए शिक्षकों की रिपोर्ट है कि उनके प्रशिक्षण ने उन्हें कमतर आंका है। आंशिक रूप से इस आंकड़े के जवाब में, राष्ट्रपति ओबामा ने शिक्षा विभाग को अमेरिकी शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों के मूल्यांकन के लिए नियम विकसित करने का काम सौंपा है। लेकिन उन पर क्या मूल्यांकन किया जाना चाहिए, और जब वे अपना काम सही करते हैं तो यह कैसा दिखता है? कक्षा के लिए शिक्षकों को बेहतर तरीके से तैयार करने के लिए क्या किया जा सकता है?
जोस विल्सन: कोई भी शिक्षक वास्तव में पहले दिन के लिए तैयार नहीं होता है
शिक्षक की तैयारी पर चर्चा करने में, इन दिनों सबसे आसान काम शिक्षक महाविद्यालयों को दोष देना है। दशकों से, कुछ लोगों को वास्तव में पता था कि शिक्षक शिक्षा को कैसे व्यापक तरीके से अपनाया जाए। एक छोर पर, सिद्धांतकार भविष्य के शिक्षकों की गोद और उनके छात्रों के लिए बेहतर शिक्षण में बदल जाने वाले दर्शन और अनुसंधान पर बहुत कुछ करना चाहते थे। दूसरे छोर पर, बहुत से लोग पारंपरिक शिक्षा कार्यक्रमों को अधिक व्यावहारिक समाधान के पक्ष में रोकने के लिए चाहते थे - अर्ध-सैन्यवादी चाल के ढांचे के माध्यम से शिक्षण से लेकर थोड़े पूर्व-सेवा प्रशिक्षण के साथ समर्थन नेटवर्क विकसित करने तक।
हम अक्सर चर्चा नहीं करते हैं कि क्या हम शिक्षकों को उन स्कूलों के लिए प्रशिक्षित करते हैं जो उनके सामने होंगे। "सही" शिक्षक प्रशिक्षण की खोज में, हम भूल जाते हैं कि बहुत से शिक्षक प्यार करते हैं - और सीखते हैं - बस अपने स्कूल में शिक्षकों को देखते हैं। यह हमें बताना चाहिए कि शिक्षण के लिए सीखना आवश्यक नहीं है कि वे सामग्री ज्ञान के बारे में हों, लेकिन शिक्षाशास्त्र और छात्रों के साथ काम करने के तरीके को समझने का एक स्वस्थ मिश्रण है। विशेष रूप से रंग के लोगों की भारी सांद्रता वाले स्कूलों में, विकासशील संबंधों और छात्रों के साथ विश्वास उतना ही महत्वपूर्ण है जितना कि सामग्री।
यदि वे आपको एक व्यक्ति के रूप में भरोसा नहीं करते हैं, तो वे आपको शिक्षक के रूप में भरोसा नहीं करेंगे।
कक्षा के लिए शिक्षकों को बेहतर तरीके से तैयार करने के लिए, शिक्षक के कैरियर के पहले तीन वर्षों के लिए सहायता समूहों को बनाने और बनाए रखने के लिए सभी प्रकार के शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों की आवश्यकता होती है, जो वे सेवा करने वाले छात्र शिक्षकों की आवश्यकताओं और वातावरण के अनुकूल होते हैं। यह गणित और विज्ञान जैसे तकनीकी विषयों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जहां कुछ छात्रों को पाठ्यक्रम से डिस्कनेक्ट किया गया लगता है। सभी कार्यक्रमों को व्यावहारिक, वास्तविक-विश्व तकनीकों के साथ सैद्धांतिक, अनुसंधान-आधारित ज्ञान को संतुलित करने का एक तरीका खोजने की आवश्यकता है जो शिक्षकों को कक्षा में अपने पहले दिन के लिए तैयार करने में मदद करते हैं।
कोई भी शिक्षक वास्तव में पहले दिन के लिए तैयार नहीं होता है, लेकिन शिक्षक तैयारी कार्यक्रम यह सुनिश्चित करने के लिए चाहते हैं कि शिक्षकों के पास एक ठोस आधार हो ताकि वे न केवल पहले वर्ष में कुछ सफलता महसूस करें, बल्कि वे भविष्य में कक्षा में बने रहें।
जोस विल्सन एक गणित शिक्षक, कार्यकर्ता और पुस्तक के लेखक हैं, यह एक परीक्षा नहीं है: रेस, क्लास और शिक्षा पर एक नया वर्णन । आप उनकी वेबसाइट jjosevilson.com पर उनका लेखन पा सकते हैं और ट्विटर पर @thejlv पर उनका अनुसरण कर सकते हैं।
केट वाल्श: शिक्षक प्रशिक्षण कठिन होना चाहिए
हम सभी नौकरी पर सीखते हैं, विशेष रूप से हमारे करियर में। लेकिन कुछ गलत है जब इतने सारे शिक्षकों का कहना है कि प्रशिक्षण के लिए उन्होंने हजारों डॉलर का भुगतान किया, जो उन्हें सफलता के लिए स्थापित नहीं किया।
बेशक, इस तरह से सभी नए शिक्षक महसूस नहीं करते हैं। जो लोग पहले दिन से कक्षा-तैयार होते हैं वे शिक्षक तैयारी कार्यक्रमों से स्नातक होते हैं जहां प्रशिक्षक उन्हें कठोर असाइनमेंट और विशिष्ट व्यावहारिक प्रतिक्रिया देते हैं कि उन्होंने कैसे किया। उन्हें सिद्ध प्रभावशीलता के वर्तमान शिक्षकों से अपने शिल्प को सीखने का अवसर मिलता है। अच्छे कार्यक्रमों में उच्च प्रवेश के मानक होते हैं, और यह देखते हैं कि उनके शिक्षक उम्मीदवार उस सामग्री में फंस गए हैं जिसे वे एक दिन पढ़ा रहे होंगे।
एक नई रिपोर्ट में, "ईज़ी एज़ एंड व्हाट्स बिहाइंड देम, " नेशनल काउंसिल ऑन टीचर क्वालिटी से पता चलता है कि 500 से अधिक कॉलेजों और विश्वविद्यालयों में शिक्षक उम्मीदवारों को अपने साथी छात्रों की तुलना में सम्मान के साथ स्नातक होने की संभावना 50 प्रतिशत अधिक है। जब इतने सारे भविष्य के शिक्षक महान ग्रेड प्राप्त कर रहे हैं, लेकिन फिर भी खुद को कक्षा में अपने सिर के ऊपर पा रहे हैं, तो यह एक अभियोग है।
क्या करें? हमें महत्वाकांक्षी शिक्षकों को उन कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करने की आवश्यकता है जहाँ न सिर्फ कोई भी शिक्षक बन सकता है; जहां कक्षाएं कठिन हैं और मास्टर कुंजी कौशल के लिए शिक्षक उम्मीदवार प्राप्त करने पर केंद्रित हैं; और जहां उम्मीदवार महान कक्षा शिक्षकों से निरीक्षण करते हैं और सीखते हैं।
स्कूल जिलों को उन स्कूलों से स्नातकों को नियुक्त करना चाहिए - और अपने सभी शिक्षकों, अनुभवी और नए लोगों को पुरस्कृत करना चाहिए, जो काम की दुनिया में सबसे कठिन और महत्वपूर्ण करियर में से एक में सफल होते हैं।
केट वाल्श नेशनल काउंसिल ऑन टीचर क्वालिटी के अध्यक्ष हैं, यह सुनिश्चित करने के लिए समर्पित संगठन है कि सभी छात्रों के पास प्रभावी शिक्षक हों।
केन ज़ीचनर: नए शिक्षकों को केवल सामुदायिक कार्यकर्ता होने की आवश्यकता नहीं है
लगभग दो-तिहाई नए शिक्षकों का कहना है कि उनके प्रशिक्षण ने उन्हें कमज़ोर कर दिया है, इस तथ्य का एक अतिशयोक्ति है कि सभी मौजूदा प्रकार की शिक्षक तैयारी में सुधार करने की आवश्यकता है। अनुसंधान स्पष्ट रूप से दर्शाता है कि शिक्षक शिक्षा कार्यक्रम की गुणवत्ता में जबरदस्त भिन्नता है।
यह कहा जा रहा है, मेरा मानना है कि विशेष रूप से एक ऐसा क्षेत्र है जहां विश्वविद्यालय और गैर-विश्वविद्यालय दोनों कार्यक्रमों में सुधार की आवश्यकता है। अनुसंधान ने प्रदर्शित किया है कि शिक्षकों और अभिभावकों के बीच अविश्वास का एक बड़ा सौदा मौजूद है, जो अक्सर दौड़ और कक्षा के अंतर से बढ़ा है, और यह अविश्वास छात्र सीखने को कमजोर करता है। सभी किस्मों के शिक्षक शिक्षा कार्यक्रम शिक्षकों को अपने छात्रों के परिवारों के साथ सम्मानजनक और उत्पादक तरीके से काम करने के लिए तैयार करने की उपेक्षा के दोषी हैं। और नए शिक्षकों को हमेशा यह नहीं दिखाया जाता है कि उनके समुदायों में पहले से मौजूद संसाधनों और विशेषज्ञता को कैसे आकर्षित किया जाए।
इसके बजाय, सभी प्रकार के कार्यक्रम अक्सर छात्रों को शिक्षित करने के लिए और समुदायों के साथ काम करने के लिए तैयार करने के बजाय छात्रों को "बचाने" के मिशन के साथ समुदायों में नौसिखिया शिक्षकों को "पैराशूट" करते हैं। परिणाम जारी रखा गया है उच्च शिक्षक ध्यान और गरीबी में अत्यधिक प्रभावित कई समुदायों में अनुभवी शिक्षकों की कमी।
वर्तमान में, विश्वविद्यालयों पर अभ्यास के लिए बहुत कम ध्यान देने का आरोप है, और नए गैर-विश्वविद्यालय कार्यक्रमों को तकनीक के रूप में बहुत कम परिभाषित शिक्षण और सिद्धांत की अनदेखी करने के लिए आलोचना की जाती है। इस बहस ने सुधारों से ध्यान हटा दिया है जो एक अंतर बना सकते हैं। शिक्षकों को "सामुदायिक शिक्षक" बनने के लिए तैयार करना जो समझते हैं और अपने छात्रों के परिवारों के साथ काम करने में सक्षम हैं, शिक्षक शिक्षा में एक सुधार है जिसकी आवश्यकता है।
वाशिंगटन के विश्वविद्यालय में शिक्षक शिक्षा के बोइंग प्रोफेसर हैं। वे नेशनल एकेडमी ऑफ एजुकेशन के सदस्य और अमेरिकन एजुकेशनल रिसर्च एसोसिएशन के फेलो हैं।
टी। जेम्सन ब्रेवर: फॉर्म शिक्षक प्रशिक्षण में कार्य करता है
उच्च-दांव परीक्षण और जवाबदेही में बड़े पैमाने पर वृद्धि को देखते हुए, स्कूलों ने तेजी से शिक्षकों को शिक्षण के एक ऐसे स्वरूप का पालन करने के लिए मजबूर किया है जो इस धारणा पर आधारित है कि स्कूलों और शिक्षकों का कार्य केवल छात्र परीक्षा स्कोर बढ़ाने के लिए है। परिणामस्वरूप, शिक्षण को एक ऐसे पेशे में बदल दिया गया है जिसे वैज्ञानिक रूप से "सर्वोत्तम प्रथाओं" के माध्यम से दोहराया जाना चाहिए, जो कि छात्र परीक्षण स्कोर के माध्यम से गुणवत्ता के सख्त और मायोपिक परिभाषाओं के लिए आयोजित किया जाता है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि लगातार अनुमानित परिणामों पर ध्यान केंद्रित करें। और इसलिए, प्रशिक्षण जो सीखने और सिखाने के मानकीकृत रूपों को नहीं पहचानता है, संभवतः शिक्षकों को पर्याप्त रूप से "तैयार" नहीं करेगा।
मैंने पेशा छोड़ दिया क्योंकि इस तरह के शिक्षण ने शिक्षण के कार्य के बारे में मेरी मान्यताओं के साथ संरेखित नहीं किया। क्या मुझे शिक्षण की अति-जवाबदेह और मानकीकृत दुनिया के लिए "कमज़ोर" किया गया था? शायद। लेकिन मैं इसके लिए हर दिन शुक्रगुजार हूं।
कई पूर्व-सेवा प्रशिक्षण कार्यक्रम अभी भी इस धारणा से काम करते हैं कि शिक्षण का कार्य शिक्षकों को छात्र रचनात्मकता और जिज्ञासा के सूत्रधार के रूप में रखना चाहिए। लेकिन शिक्षा के कॉलेज एक चौराहे पर हैं जैसे पहले कभी नहीं थे। वर्तमान में टीच फॉर अमेरिका जैसे लोकप्रिय वैकल्पिक प्रमाणन कार्यक्रमों द्वारा प्रतिस्थापित किए जाने के खतरे के तहत, जो स्कूलों और शिक्षकों के मानकीकृत समारोह के बारे में धारणाओं को सुदृढ़ करते हैं, पारंपरिक शिक्षा कार्यक्रमों को यह तय करना चाहिए कि हमारे राष्ट्र को किस प्रकार के शिक्षकों की आवश्यकता है। मानकीकरण के साथ संरेखित करने के लिए पूर्व-सेवा कार्यक्रमों के व्यवस्थित पुनर्संस्थापन के परिणामस्वरूप कक्षा के लिए "बेहतर" तैयारी करने वाले स्नातक होंगे। लेकिन आइए सबसे पहले यह पूछना शुरू करें कि हम चाहते हैं कि हमारे विद्यार्थियों को किस प्रकार के शिक्षक चाहिए और वे किस प्रकार के सीखने की इच्छा रखते हैं। इसके बाद ही हम इस बारे में बातचीत कर सकते हैं कि प्रीप प्रोग्राम उनके व्यवहार में सही हैं या गलत।
टी। जेम्सन ब्रेवर एक पीएच.डी. Urbana-Champaign में इलिनोइस विश्वविद्यालय में शैक्षिक नीति के अध्ययन में छात्र और सार्वजनिक शिक्षा के भविष्य पर फोरम के एसोसिएट निदेशक। वह BSEd के साथ पारंपरिक रूप से प्रमाणित शिक्षक हैं। इतिहास की माध्यमिक शिक्षा में और शिक्षा की सामाजिक नींव में एक एमएस रखती है। उसे @tjamesonbrewer का पालन करें।
जेसिका कथेर्बरसन: छात्र शिक्षकों को सर्जिकल निवासियों की तरह काम करना चाहिए
मुझे खुद को मध्य विद्यालय का शिक्षक कहने में गर्व महसूस होता है। मैंने एक वैकल्पिक लाइसेंस मार्ग के माध्यम से पेशे में प्रवेश किया और नो चाइल्ड लेफ्ट बिहाइंड के प्रभावी होने से ठीक पहले पढ़ाना शुरू किया। कहने की जरूरत नहीं है, मैं अपनी पहली कक्षा के लिए पर्याप्त रूप से तैयार नहीं था। छात्रों के मेरे पहले समूहों ने मुझे यह सिखाने में मदद की कि कैसे प्रभावी ढंग से पढ़ाया जाए - कई मायनों में मेरा प्रशिक्षण किशोरों के साथ नौकरी, परीक्षण और त्रुटि कार्य था।
मैं शिक्षक तैयारी को विकल्पों के एक जटिल वेब के रूप में देखता हूं। पेशे में प्रवेश करने के बहुत सारे तरीके हैं; सामान्य, कठोर मानकों के लिए प्रेप रास्ते पकड़ना मुश्किल है। लेकिन मुझे लगता है कि एक अच्छी शुरुआत ऐसे रास्ते से हटने की होगी जिसमें सीट का समय, सिद्धांत पर अधिकता और अल्पकालिक छात्र शिक्षण अनुभव शामिल हों। इसके बजाय, हमें मजबूत निवास और शिक्षुता मॉडल पर ध्यान देना चाहिए।
मेरा मानना है कि शिक्षकों के लिए सबसे अच्छी तैयारी के -12 कक्षाओं और स्कूलों में बहुत समय बिताना है - अनुभवी और भावुक शिक्षकों के साथ-साथ सुनना, सीखना, अवलोकन करना, योजना बनाना और सिखाना। शिक्षक की तैयारी एक संरक्षक और पूर्व-सेवा शिक्षक के बीच दीर्घकालिक संबंधों पर अधिक ध्यान केंद्रित करना चाहिए। और शुरुआती करियर शिक्षकों को सह-योजना और सह-शिक्षण अवसरों के साथ भारी समर्थन दिया जाना चाहिए, इससे पहले कि वे अपने दम पर पढ़ाने की उम्मीद करें। प्रामाणिक कार्रवाई अनुसंधान - वास्तविक कक्षाओं में आयोजित किया जाता है - शिक्षक तैयारी को ड्राइव करना चाहिए जो राष्ट्रीय बोर्ड प्रमाणन प्रक्रिया के बाद भी तैयार किया जाता है और कक्षा-तैयार शिक्षकों का निर्माण करेगा।
एक सर्जिकल निवासी की तरह, जो अस्पताल में महत्वपूर्ण घंटों में प्रवेश करता है, सीखने, अभ्यास, और साथियों और अधिक अनुभवी सहयोगियों के साथ समस्या को हल करने के लिए, प्री-सर्विस शिक्षकों को भी स्कूलों में महत्वपूर्ण समय की आवश्यकता होती है। इन समुदायों में एकीकृत, वे सामग्री और शिक्षाशास्त्र ज्ञान विकसित कर सकते हैं, एक चिंतनशील मानसिकता हासिल कर सकते हैं, समर्थित जोखिम उठा सकते हैं, और अन्य कुशल चिकित्सकों के साथ व्यावहारिक अनुभवों के माध्यम से अपने शिक्षण कौशल को परिष्कृत कर सकते हैं।
जेसिका कथर्टसन वर्तमान में एक अध्यापिका के रूप में कार्य करती हैं, औरोरा पब्लिक स्कूलों में विस्टा PEAK एक्सप्लोरेटरी में आठवीं कक्षा की साक्षरता को पढ़ाने और कोलोराडो के स्कूलों को शिक्षण गुणवत्ता के साथ कोलोराडो के स्कूलों में सुधार लाने के प्रयासों का समर्थन करने के बीच समान रूप से विभाजित करती हैं। 12 साल के अनुभव के साथ एक भावुक नेशनल बोर्ड सर्टिफाइड टीचर, मिडिल स्कूल के छात्रों को पढ़ाने, वाईए फिक्शन पढ़ने, या ब्लॉग पोस्ट लिखने के दौरान, कथर्टसन सबसे खुश हैं।
मारिया चान: शिक्षकों को अन्य वयस्कों से बात करने की आवश्यकता है
शिक्षक सभी अपने छात्रों के जीवन में बदलाव लाने का इरादा रखते हैं। लेकिन 30 प्रतिशत शिक्षक तीन वर्षों में नकारात्मक सार्वजनिक धारणाओं के एक जटिल संयोजन के कारण पेशे को छोड़ देते हैं, कभी बदलती जिला पहल की परस्पर विरोधी मांगें और कभी छात्रों की भारी विविधता। उच्च-जरूरत वाले शहरी जिलों में तीन साल के भीतर औसत दर 50 प्रतिशत है। यह पूछे जाने पर कि उन्होंने क्यों छोड़ा, शिक्षकों की संख्या-एक प्रतिक्रिया नौकरी से संतुष्टि है।
तीन प्रमुख क्षेत्रों में प्रक्रिया को बदलने वाले वैकल्पिक शिक्षक तैयारी कार्यक्रम हैं: 1) छात्र शिक्षण के दौरान स्कूलों और समुदायों में बिताए समय को बढ़ाना; 2) एक सहकर्मी मॉडल बनाकर एक सहकर्मी समर्थन नेटवर्क प्रदान करना; और 3) नए शिक्षकों के स्नातक होने के बाद तीन वर्षों के लिए व्यक्तिगत शिक्षण सहायता प्रदान करना।
पहले शूल की व्याख्या करना आसान है। जितना अधिक समय आपको अभ्यास करना होगा, उतना ही आप शिक्षण में बेहतर होंगे। अधिकांश कार्यक्रमों में छात्र शिक्षकों को 10 सप्ताह तक पढ़ाने की आवश्यकता होती है। वैकल्पिक निवास कार्यक्रमों में, छात्र शिक्षक पूरे स्कूल वर्ष के लिए सप्ताह में चार दिन स्कूल की साइट पर होते हैं। यह समय छात्र शिक्षकों को उनके विद्यालय के समुदाय की जरूरतों और संपत्ति को समझने के लिए संदर्भ देता है। शिक्षक जो इसकी कमी के बजाय समुदाय की संपत्ति पर ध्यान केंद्रित करते हैं, वे आमतौर पर पनपते हैं क्योंकि वे अपने सभी छात्रों के सीखने की जिम्मेदारी लेते हैं।
दूसरे और तीसरे prongs एक कोच के साथ नए शिक्षक प्रदान करते हैं जो भावनात्मक और व्यावहारिक समर्थन प्रदान करते हैं। अक्सर प्रतिक्रिया उतनी ही सरल होती है, जितना कि दैनिक आधार पर 30 से 200 विभिन्न व्यक्तित्वों से निपटने की भावनात्मक उथल-पुथल के बारे में पुष्टि। इन कोचों की एक गैर-मूल्यांकनात्मक भूमिका होती है और इसके बजाय शिक्षकों को अपनी शिक्षण रणनीतियों पर पुनर्विचार करने में मदद मिलती है। इस प्रकार का शैक्षणिक समर्थन उन उम्मीदों पर अमल करता है जो शिक्षक भी आजीवन सीखने वाले होते हैं।
शिक्षक अपने कक्षाओं में अलग-थलग हो सकते हैं, किसी अन्य वयस्क के साथ काम पर पर्याप्त बातचीत के बिना सप्ताह बिताना। सहकर्मी उस अलगाव का समर्थन करते हैं, लेकिन यह केवल तभी संभव हो सकता है जब जिले नौसिखिया शिक्षकों के लिए बुनियादी ढाँचा तैयार करने और प्रतिक्रिया प्राप्त करने के लिए विश्वविद्यालयों के साथ साझेदारी में निवेश करें।
मारिया चैन लॉस एंजिल्स अर्बन टीचर रेजिडेंसी पहल, सेंटर फॉर कोलैबोरेटिव एजुकेशन और कैल स्टेट लॉस एंजिल्स चार्टर कॉलेज ऑफ एजुकेशन के साथ एक भागीदारी निदेशक हैं।
