यदि आप अमेरिकी नेताओं से देश की शिक्षा प्रणाली के समग्र लक्ष्य के बारे में पूछते हैं, तो आपको उत्तर देने का एक व्यापक अवसर मिलेगा: युवाओं को कार्यबल के लिए तैयार करना; नस्लीय और सामाजिक आर्थिक उपलब्धि अंतराल को बंद करने के लिए; लोकप्रिय लोकतंत्र में भाग लेने के लिए तैयार नागरिकों को सूचित करना। यूनाइटेड किंगडम, फ्रांस और जर्मनी सहित अन्य पश्चिमी राष्ट्र, अपने सार्वजनिक स्कूलों को एक राष्ट्रीय पाठ्यक्रम, लगभग समान बजट और सरकार द्वारा उत्पादित परीक्षा प्रदान करते हैं। इसके विपरीत, अमेरिकी शिक्षा की परिभाषा इसकी स्थानीयता है; हमारे पास कोई साझा पाठ्यक्रम नहीं है, बड़े पैमाने पर धन की असमानताएं और स्कूली शिक्षा के उद्देश्यों के बारे में थोड़ा राष्ट्रीय समझौता।
केंद्रीकरण की अनुपस्थिति व्यावसायिक नेताओं और परोपकारी लोगों को शिक्षा सुधार में प्राथमिकताओं के रूप में परिभाषित करने और निधि देने के लिए जगह छोड़ती है। आज, मानकीकृत परीक्षण और पाठ्यपुस्तक निर्माताओं का एक व्यापक गठबंधन; बिल और मेलिंडा गेट्स और एली ब्रॉड जैसे मेगा-परोपकारी; और सीईओ स्कूल सुधार के बारे में भावुक होते हैं, जैसे मार्क जुकरबर्ग, एक एजेंडे के आसपास मोटे तौर पर शामिल हैं जिसमें कॉमन कोर अकादमिक मानकों को लागू करना और शिक्षक मूल्यांकन, नौकरी सुरक्षा को शामिल करना और छात्रों के परीक्षा स्कोर का भुगतान करना शामिल है। अंतर्निहित विचार यह है कि असाधारण शिक्षक, सभी छात्रों के लिए उच्च मानकों के साथ, प्रत्येक बच्चे को कॉलेज में भाग लेने और सफल होने के लिए तैयार कर सकते हैं, भले ही किसी छात्र के सामाजिक आर्थिक नुकसान की परवाह किए बिना।
यह लक्ष्य- गेट्स फाउंडेशन ने "सभी के लिए कॉलेज-तैयार शिक्षा" के रूप में संदर्भित किया है - पारंपरिक दृष्टिकोण से एक समुद्री परिवर्तन का प्रतिनिधित्व करता है अमेरिकी व्यापार जगत के नेताओं ने स्कूल में सुधार लाया: एक जो छात्रों को क्रमबद्ध करने और उच्च शिक्षा के लिए केवल कुछ का चयन करने की मांग करता है।, जबकि बाकी को विनिर्माण, कृषि या सेवा क्षेत्रों में भेजते हैं। उदाहरण के लिए, 1906 में, मैसाचुसेट्स कमीशन ऑन इंडस्ट्रियल एंड टेक्निकल एजुकेशन ने बताया कि युवा छात्रों को "एक व्यावहारिक चरित्र के प्रशिक्षण की आवश्यकता है जो उन्हें उद्योग में नौकरियों के लिए तैयार करेगा।" उस समय के शिक्षा नेताओं, जैसे कि स्टैनफोर्ड के अध्यक्ष एलवुड कूबली, ने सहमति व्यक्त की। उन्होंने एक बार लिखा था, “हमें अत्यधिक लोकतांत्रिक विचार छोड़ देना चाहिए कि सभी समान हैं और हमारा समाज वर्गों से रहित है। कर्मचारी एक कर्मचारी बना रहता है; दिहाड़ी कमाने वाला मज़दूरी करने वाला बना रहता है। ”
गृह युद्ध से पहले के दशकों में, पूर्वोत्तर के व्यापारियों ने, व्हिग पार्टी से जुड़े कई लोगों ने कॉमन स्कूल आंदोलन के प्रयासों का समर्थन करते हुए प्रत्येक बच्चे को एक सार्वजनिक प्राथमिक शिक्षा की गारंटी दी, जो यह सुनिश्चित करेगा कि कारखाने के कार्यकर्ता बुनियादी साक्षरता और गणित में सक्षम थे। करों को बढ़ाए बिना इस लक्ष्य को पूरा करने के लिए - उत्तरी उद्योगपतियों की एक और प्राथमिकता - एक गुमनाम न्यूयॉर्क परोपकारी ने 1842 मैनुअल स्कूलों को सलाह दी कि महिला शिक्षक "एक सस्ती प्रणाली" की आधारशिला हो सकती हैं, क्योंकि यहां तक कि सबसे प्रतिभाशाली महिलाएं काम करने के लिए तैयार होंगी। "सबसे खराब क्षमता" के पुरुषों में से आधे के लिए क्या मांग होगी। राज्य विधानसभाओं और स्थानीय स्कूल बोर्डों ने इस पेनी-पिनिंग सलाह को अपनाया। 1800 में, 90 प्रतिशत अमेरिकी शिक्षक पुरुष थे; 1900 तक, तीन-चौथाई से अधिक महिलाएं थीं।
पूर्व दासों के बच्चों की सेवा के लिए 1881 में ग्रामीण अलबामा में स्थापित टस्केगी संस्थान, सदी के मोड़ पर स्कूल सुधार पर अंतर्दृष्टि प्रदान करता है। बुकर टी। वाशिंगटन, स्कूल के संस्थापक, अमेरिका में सबसे प्रमुख शिक्षा सुधारक थे, थियोडोर रूजवेल्ट और स्टील टाइटन एंड्रयू कार्नेगी की पसंद के द्वारा प्रशंसा की गई थी। 1903 में, कार्नेगी ने टुस्केगी की बंदोबस्ती के लिए $ 600, 000 का दान दिया। संस्थान अपने हाथों से व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए प्रसिद्ध था; पूरे परिसर का निर्माण छात्रों द्वारा किया गया था, जिन्होंने अपनी ईंटें बनाईं और उन्हें बिछाया। फिर भी अधिकांश स्नातकों ने मध्यम-वर्ग की मांग की, न कि कामकाजी-वर्ग जीवन। दीप दक्षिण में काले स्कूलों में पढ़ाने के लिए बहुमत चला गया, एक बड़े पैमाने पर निरक्षर, गरीबी से ग्रस्त आबादी को शिक्षित किया।
अपने समय के पूर्वाग्रह के कारण, लगातार उत्तरी धन उगाहने वाले अभियानों और बोलने वाले दौरों पर, वाशिंगटन ने इस तथ्य पर ध्यान दिया कि टुस्केगी छात्रों ने अश्वेत सामाजिक गतिशीलता के लिए सक्रिय रूप से काम किया, स्कूलों के स्नातकों को शिक्षकों की तुलना में अधिक श्रमिकों के रूप में चित्रित किया। जैसा कि उनके जीवनी लेखक रॉबर्ट नॉरेल ने उल्लेख किया है, वाशिंगटन अपने आलोचकों के रूप में शायद ही प्रतिक्रियावादी था, जैसे डब्ल्यूईबी डू बोइस ने उसे चित्रित किया; उन्होंने समझा कि अश्वेत हीनता के बारे में नस्लवादी धारणाओं ने काले व्यावसायिक शिक्षा के लिए व्यक्त उत्साहपूर्ण धनी गोरों का योगदान दिया है। अभी भी एक व्यावहारिक के रूप में, वाशिंगटन अपने छात्रों को फंडिंग से इनकार करने के लिए तैयार नहीं था जो कार्नेगी जैसे परोपकारी लोग प्रदान कर सकते थे।
बीसवीं शताब्दी के दौरान, निजी हितों ने कई चक्रीय, कभी-कभी शिक्षा सुधार आंदोलनों का विरोध किया। शिकागो से, जेन एडम्स ने बाल श्रम को समाप्त करने और अनिवार्य स्कूली शिक्षा के वर्षों को बढ़ाने के एजेंडा के लिए व्यापक, कुलीन समर्थन का निर्माण किया। देश भर में, राजनेताओं और स्कूल प्रशासकों को प्रबंधन गुरु फ्रेडरिक विंसलो टेलर के विचारों से प्रेरित किया गया था, और शिक्षकों के काम में सुधार लाने और रैंक करने के लिए जटिल नई मूल्यांकन प्रणालियों को लागू किया। सबसे लंबे समय तक चलने वाले और ऐतिहासिक रूप से भयावह शिक्षा सुधार आंदोलनों में आईक्यू परीक्षणों से जुड़ी क्षमता पर नज़र रखने की क्षमता थी, जो एक तथाकथित "सामाजिक दक्षता" एजेंडा था, जिसमें कई गैर-गोरे और कामकाजी वर्ग के छात्रों, साथ ही कुछ मध्यम-वर्ग की लड़कियों को भी शामिल किया गया था। सिलाई, खाना पकाने, व्यक्तिगत वित्त और "वर्तमान घटनाओं" में पाठ्यक्रम। परीक्षण कंपनियों ने विपणन "खुफिया" मूल्यांकन किया जो बाद में सीखने की जन्मजात क्षमता को मापने के लिए नहीं, बल्कि बस एक छात्र की पिछली शिक्षा की गुणवत्ता को दर्शाता है। 150 स्कूल जिलों के 1932 के सर्वेक्षण में तीन-चौथाई आईक्यू परीक्षाओं का इस्तेमाल किया गया, जो छात्रों को विभिन्न शैक्षणिक ट्रैकों को सौंपने के लिए इस्तेमाल किया गया।
1950 और 1960 के दशक के दौरान, नागरिक अधिकार आंदोलन ने समानता के संदर्भ में शिक्षा को पुन: प्राप्त किया: सभी बच्चों को संलग्न करने और उन्हें उच्च मानकों पर रखने की क्षमता के साथ अच्छे स्कूलों, प्रभावी शिक्षकों और समान पाठ्यक्रम तक समान पहुंच। फिर भी जब सुप्रीम कोर्ट ने ब्राउन बनाम शिक्षा बोर्ड के 1954 के फैसले को अविश्वसनीय रूप से विभाजनकारी साबित कर दिया, यहां तक कि काले समुदाय में भी राष्ट्रीय विद्यालय सुधार एजेंडा खंडित हो गया। 1960 के दशक के उत्तरार्ध में ब्लैक पॉवर आंदोलन के उदय के साथ, फोर्ड फाउंडेशन जैसी परोपकारियों ने "सामुदायिक नियंत्रण" आंदोलन को अपनाया, जिसने स्कूल एकीकरण पर प्रयासों को छोड़ने और इसके बजाय अपने माता-पिता के पाठ्यक्रम और शिक्षाशास्त्र पर काले माता-पिता को अधिक शक्ति देने की मांग की। स्कूलों, साथ ही शिक्षकों और प्रधानाचार्यों की भर्ती में एक आवाज। 1990 के दशक के बाद से, हालांकि, अमेरिका के लिए टीच कॉरपोरेट दाताओं का एक विशेष पसंदीदा रहा है, जो इस विचार को स्वीकार करते हैं कि कुलीन विश्वविद्यालय के स्नातक एक राष्ट्रीय कार्यक्रम के माध्यम से चुने जाते हैं, स्थानीय समुदायों के नहीं, स्कूल सुधार के पीछे ड्राइविंग बल हो सकते हैं।
आज के बाद की मंदी के माहौल में, व्यवसाय-उन्मुख सुधारकों को उम्मीद है कि अधिक कॉलेज की डिग्री अमेरिकी अर्थव्यवस्था को बेहतर बनाएगी, जो कि बेहतर मिलान वाले श्रमिकों द्वारा खुली नौकरियों के लिए होगी। स्कूल निस्संदेह विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित में करियर के लिए तैयार बहुत कम छात्रों का उत्पादन कर रहे हैं। फिर भी कई अर्थशास्त्री इस विचार पर विवाद करते हैं कि बेरोजगारी और आर्थिक असमानता मुख्य रूप से आपूर्ति-पक्ष की समस्याएं हैं; आने वाले दशकों में व्यवसायों के बढ़ने की सबसे अधिक संभावना है, उच्च कौशल विनिर्माण और दंत स्वच्छता की तरह - नौकरी के प्रशिक्षण और व्यावसायिक प्रमाणपत्र की आवश्यकता होती है, न कि स्नातक की डिग्री।
आज का आशावाद-यहां तक कि रूमानीवाद - बीए के बारे में गलत अर्थ लगाया जा सकता है जहां हाल ही में कॉलेज के आधे से अधिक स्नातक बेरोजगार हैं या बेरोजगार हैं, जो बारिस्टा, वेटर और शॉप क्लर्क के रूप में काम कर रहे हैं। फिर भी, यास्तेरी के कॉरपोरेट स्कूल सुधारकों के विपरीत, आज के परोपकारी लोग वंचित बच्चों के लिए अवसर की एक विस्तृत श्रृंखला खोलने के लक्ष्य के आसपास कम से कम एकजुट हैं।
"शिक्षक सभी के लिए कॉलेज" पर जोर - व्यक्तिगत शिक्षक को देखने पर, जैसा कि पड़ोस या समुदाय के विपरीत है, शैक्षिक परिवर्तन के नियंत्रण रेखा के रूप में - एक तरफ धक्का दिया है, संभावित रूप से योग्य लक्ष्य, स्कूलों को एकीकृत करने से लेकर छात्रों को अधिक अवसर देने के लिए। पारंपरिक कक्षाओं के बाहर-नौकरी सीखना। तकनीकी सुधारों के प्रभाव ने पिछले एक दशक में अमेरिकी शिक्षा नीति के पाठ्यक्रम को बदल दिया है, यह सब स्कूल सुधार पर किसी भी नए संघीय कानून के बिना है। इसलिए जब अमेरिकी शैक्षिक प्रणाली अत्यधिक स्थानीय है, तो इसकी नीतियां निश्चित रूप से राष्ट्रीय स्तर पर, और निजी संस्थानों द्वारा बड़े हिस्से में संचालित की जाती हैं। सार्वजनिक शिक्षा पर व्यावसायिक प्रभाव के बारे में कोई नई बात नहीं है।
डाना गोल्डस्टीन ब्रुकलिन में स्थित एक पत्रकार है। वह न्यू अमेरिका फाउंडेशन में श्वार्ट्ज फेलो और नेशन इंस्टीट्यूट में पफिन फेलो हैं। अमेरिकी पब्लिक स्कूल शिक्षण के राजनीतिक इतिहास पर उनकी पुस्तक 2014 में डबलडे द्वारा प्रकाशित की जाएगी।
