30 अक्टूबर, 1916 की सुबह, ज़ोनिया बाबर ने कला और विज्ञान में चार सौ सरकारी अधिकारियों और नेताओं के सामने खड़े होकर उन्हें नरक में जाने के लिए कहा।
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शिकागो विश्वविद्यालय के एक प्रतिनिधि के रूप में, जहाँ उसने भूगोल पढ़ाया था, बाबर इंडियाना के सैंड ड्यून्स की ओर से अदालत में गवाही दे रहा था, जिसका तर्क था कि वह राष्ट्रीय उद्यान का दर्जा पाने के योग्य थे। उसने यह कहकर निष्कर्ष निकाला: "मैं सच कह सकती हूं कि मुझे उन लोगों के लिए पुराने रूढ़िवादी विश्वासों पर विश्वास करना चाहिए जो आने वाले लोगों के लिए अब टिब्बा नहीं बचाएंगे।" आज, रेत के टीले संरक्षित क्षेत्रों का हिस्सा हैं। इंडियाना ड्यून्स नेशनल लैशोर।
बाबर का अप्रकाशित भाषण एक भूगोलवेत्ता और एक्टिविस्ट - के रूप में उसके जीवन के दो भाग हैं जो अक्सर मिश्रित और परस्पर जुड़े होते हैं, उसके काम के बारे में अनुकरणीय थे। एक भूगोलवेत्ता के रूप में, उन्होंने छात्रों के लिए इसे अधिक सार्थक और सार्थक बनाने के लिए भूगोल शिक्षा में सुधार के लिए अथक प्रयास किया। पहली नज़र में, उसकी विरासत एक शिक्षक और सुधारक की प्रतीत होती है। फिर भी एक ही समय में, उसने भूगोल के क्षेत्र को बदल दिया, इसे उपनिवेश के साधन के रूप में नहीं बल्कि संस्कृतियों के बीच संबंध और समझ के रूप में देखा।
18 वीं शताब्दी तक, भूगोल विज्ञान की विशेष रूप से स्त्री शाखा थी। यह विषय, जिसने उपयोगिता, राष्ट्रवाद और आत्म-सुधार के अमेरिकी गणतंत्रात्मक मूल्यों की अपील की, अमेरिकी क्रांति (1765-1783) के बाद लड़कियों के स्कूलों में व्यापक रूप से एकीकृत होने वाला पहला विज्ञान था, शिक्षाविद् के रूप में किम टोली दस्तावेजों में। 2003 की किताब द साइंस एजुकेशन ऑफ अमेरिकन गर्ल्स । समकालीन इतिहासकारों के अनुसार, 18 वीं और 19 वीं शताब्दी की सांस्कृतिक मान्यताओं ने महिलाओं को माताओं और शिक्षकों की भूमिकाओं में बदल दिया- विशिष्ट रूप से युवा पीढ़ी के लिए इन मूल्यों के साथ उन्हें पारित करने और एक नई उत्तर-क्रांति गणराज्य के मूल्यों को जीवित रखने के लिए।
फिर भी यह क्षेत्र केवल देशभक्ति से अधिक था। भूगोल के अध्ययन का लंबे समय से राष्ट्रीय गौरव और यूरोपीय देशों और संयुक्त राज्य अमेरिका के साम्राज्यवादी एजेंडों को बढ़ावा देने के लिए इस्तेमाल किया गया था। बाबर के समय के दौरान, जियोग्राफर जेनिस मोंक कहते हैं, जिन्होंने 2015 में बाबर की एक व्यापक जीवनी प्रोफ़ाइल को लिखा था, “कई भूगोलवेत्ताओं का मानना था कि पर्यावरण संस्कृति और सांस्कृतिक उपलब्धियों को निर्धारित करता है, और भूगोलवेत्ता और आम जनता का मानना है कि पश्चिमी संस्कृति सांस्कृतिक उपलब्धि का प्रतीक है। "इन मान्यताओं, बदले में, उन स्थानों पर सफेद पश्चिमी कब्जे को न्यायोचित ठहराया जो लेंस के माध्यम से" कम सभ्य "के रूप में देखे गए थे एक यूरोसेन्ट्रिक विश्वदृष्टि - एक विश्वदृष्टि कि बाबर चुनौती देने के लिए आएगा।
एक आजीवन मिडवेस्टर्नर, बाबर का जन्म कैनसस टाउनशिप, इलिनोइस में हुआ था। ज़ोनिआ के गृहनगर ने प्राथमिक विद्यालय से आगे की शिक्षा नहीं दी थी, इसलिए उसने हाईस्कूल में भाग लेने के लिए अपने चाचा के साथ रहने के लिए 130 मील दूर पेरिस, इलिनोइस जाना शुरू कर दिया। हाई स्कूल के बाद, उसने कॉलेज के लिए एक "नॉर्मल स्कूल" -एक किफायती विकल्प के रूप में जाना, जो काफी हद तक प्रशिक्षित महिलाओं को शिक्षक बनने के लिए जाना जाता था। इन स्कूलों ने भूगोल को अपनाया, और महिला भूगोल शिक्षकों के एक बड़े, विशिष्ट समूह का निर्माण करने में मदद की।
आज, हालांकि, इन महिला भूगोलविदों को काफी हद तक भुला दिया गया है। "1920 के दशक तक, सामान्य स्कूलों को राजकीय शिक्षक कॉलेज कहा जाने लगा, " मोंक कहते हैं। “और 1950 के दशक तक, वे राज्य विश्वविद्यालय बन रहे थे। स्थिति प्राप्त करने की प्रक्रिया में, उन्होंने उन महिलाओं को काम पर रखना और बढ़ावा देना बंद कर दिया जो ऐतिहासिक रूप से उन संस्थानों के संकाय में थीं और इसके बजाय पुरुषों को काम पर रखा था। ”जल्द ही, महिलाओं को उन पदों से बाहर कर दिया गया, जिन्हें वे एक बार बड़ी संख्या में रखती थीं। भूगोल के इतिहास महिलाओं के काम के इस क्षरण को दर्शाते हैं - जैसे कि बाबर - मुख्य रूप से उन पुरुषों पर ध्यान केंद्रित करता है जो विश्वविद्यालय के पदों पर काबिज हैं।
एक स्मारक जो शांति स्मारकों के वितरण को दर्शाता है, बाबर द्वारा पीस इंटरनेशनल कमेटी फॉर पीस एंड फ़्रीडम की शांति प्रतीक समिति के लिए बनाया गया है। (पीस एंड फ्रीडम रिकॉर्ड्स के लिए महिला इंटरनेशनल लीग, स्वर्थम कॉलेज शांति संग्रह) शिकागो के कुक काउंटी नॉर्मल स्कूल में, बैबेर ने प्रिंसिपल, फ्रांसिस वेलैंड पार्कर के साथ एक पेशेवर संबंध स्थापित किया। पार्कर खुद एक भूगोल लेखक थे, और शिक्षण और भूगोल शिक्षा के बारे में बाबर के प्रगतिशील विश्वासों को साझा किया। और बाबर के स्नातक होने के बाद, पार्कर ने उसे 1891 में स्कूल में भूगोल विभाग के प्रमुख के रूप में काम पर रखा। सामान्य स्कूल में भूगोल विभाग का नेतृत्व करते हुए, बाबर ने शिकागो विश्वविद्यालय में भूगोल और भूविज्ञान में कक्षाएं भी लीं और यहां तक कि भाग भी लिया। पहला भूविज्ञान वर्ग जिसने 1895 में क्षेत्र में महिलाओं को अनुमति दी।
19 वीं सदी के अंत और 20 वीं सदी की शुरुआत में, बाबर ने भूगोल के लिए अपने प्रगतिशील शिक्षण विधियों और कार्यकर्ता दृष्टिकोण को औपचारिक रूप दिया, जो उन्हें अन्य समकालीन भूगोलवेत्ताओं से अलग करेगा। 1898 में, उन्होंने शिकागो जियोग्राफिक सोसायटी की स्थापना की, जो अन्य पेशेवर संगठनों के विपरीत बैठक में महिला वक्ताओं को प्राथमिकता देती थी और समुदाय के लिए खुली थी। और 1901 में, आधिकारिक तौर पर अपनी स्नातक की डिग्री हासिल करने से तीन साल पहले, बाबर को शिक्षा विभाग में भूगोल और भूविज्ञान के शिक्षण के एक एसोसिएट प्रोफेसर का नाम दिया गया था - भूगोल नहीं।
शिक्षा के प्रति बाबर का दृष्टिकोण समग्र था: उसके लिए, ज्ञान की विषम शाखाओं जैसा प्रतीत होता था, वास्तव में, अन्योन्याश्रित और प्राथमिक विद्यालय में ऐसी शुरुआत के रूप में पढ़ाया जाना चाहिए। " एलिमेंट्री स्कूल टीचर " जर्नल में उन्होंने लिखा है, "भौगोलिक तथ्यों की समझ के लिए विज्ञान, गणित और इतिहास का ज्ञान आवश्यक है और पढ़ने, लिखने, मॉडलिंग, ड्राइंग, पेंटिंग और बनाने में अभिव्यक्ति की मांग करता है।" बाबर का मानना था कि तीन मुख्य शैक्षणिक तत्व इस अंतःविषय शिक्षा को पूरा कर सकते हैं, जिसे उन्होंने 1904 के लेख "द स्कोप ऑफ जियोग्राफी" में दिया था।
सबसे पहले, उसने तर्क दिया कि स्कूलों को अपने वातावरण में कक्षा से बाहर और बाहर बच्चों को लाने की जरूरत है। पाठ्यपुस्तकें, जबकि उपयोगी, भूगोल के छात्रों को अपने स्वयं के तत्काल वातावरण और अनुभव से परे देखने के लिए नहीं सिखा सकती थीं; क्षेत्र यात्राएं, विशेष रूप से आर्थिक रूप से वंचित स्कूल जिलों में, एक उच्च बौद्धिक वापसी की सुविधा होगी। बाबर ने तर्क दिया कि "[टी] वह भूगोल को पढ़ाने में प्रगति का मापक है और कहीं अधिक दृढ़ता से फील्डवर्क के उपयोग के रूप में चिह्नित है।" जब वह बाद में रेत के टीलों को संरक्षित करने के समर्थन में तर्क देगा, तो उसने अपना मामला बच्चों की शिक्षा के दृष्टिकोण से बनाया। भूगोल क्षेत्र में।
जब क्षेत्र की यात्राएं संभव नहीं थीं, तो उन्होंने कहा कि छात्रों को एक अधिक व्यक्तिगत स्तर पर विषय वस्तु से जुड़ने में मदद करने के लिए विज्ञान के साथ हाथों-हाथ, व्यक्तिगत अनुभव की आवश्यकता थी, जिसे प्रयोगशाला कार्य के माध्यम से पूरा किया जा सकता है। इसे प्राप्त करने के उनके विचार अक्सर रचनात्मक थे: 1896 में, बाबर ने भूगोल के लिए विशेष रूप से अनुकूल एक डेस्क का पेटेंट कराया और इसके "किफ़ायती विज्ञान" कि उन्हें "उन्नत तरीकों से उद्देश्यपूर्ण" पढ़ाया जा सकता है। डेस्क में मिट्टी, पानी के लिए एक संदूक था। अच्छी तरह से और रेत के लिए एक पैन, जो छात्रों को अपने लघु परिदृश्य बनाने के लिए साधन देने के लिए थे।
भूगोल शिक्षा का तीसरा प्रमुख तत्व मानचित्र-निर्माण था। यह, बाबर के लिए, छात्रों को यह समझने के लिए सिखाता था कि नक्शे में वास्तविक स्थानों और वास्तविक लोगों के लिए वास्तविकता के अनुरूप प्रतीक हैं। नक्शे के संदर्भ देने में शिक्षक की विफलता, उसने लिखा था, "एक छोटे से अपराध की कमी।" नक्शों की नकल करने के बजाय, छात्रों को हैच लाइनों, छायांकन और रंग योजनाओं के स्वीकृत सम्मेलनों को लागू करते समय मानचित्रण के लिए अपनी विधि बनाने की आवश्यकता होनी चाहिए। यह, वह लिखती है, छात्रों को "वास्तविकता के संदर्भ में मानचित्र की व्याख्या करने के लिए मजबूर करेगी।"
1896 में दर्ज भूगोल छात्रों के लिए एक विशेष डेस्क के लिए बाबर के पेटेंट आवेदन से। (USPTO) बाबर ने खुद दुनिया की यात्रा की थी। 1899 और 1900 के बीच, वह एशिया, प्रशांत द्वीप समूह, यूरोप और मध्य पूर्व का दौरा किया, और मैदान पर एक नए दृष्टिकोण के साथ लौटी: वह भूगोल का उपयोग दुनिया को जोड़ने के लिए एक साधन के रूप में करना चाहती थी, बजाय उस पर हावी होने के।
द कोर्स ऑफ स्टडी (अब द एलिमेंटरी स्कूल जर्नल ) के एक लेख में, वालेस डब्ल्यू अटवुड के साथ सह-लेखक, बाबर ने शिक्षकों को विदेशी देशों के छात्रों के साथ भूगोल कक्षा में अंतर्राष्ट्रीय पत्राचार को एकीकृत करने के लिए प्रोत्साहित किया। पेशेवर पत्रिका के पन्नों में खुलकर साम्राज्यवाद की आलोचना करने वाली महिला कोई सामान्य घटना नहीं थी। फिर भी लेख में, बाबर ने स्पष्ट किया कि कैसे यूरोपीय उपनिवेशवादियों ने भूगोल और स्वदेशी लोगों के उन्नत नक्शों को लिया और उन्हें उपनिवेश बनाने के लिए जो जानकारी प्रदान की, उसका उपयोग किया। पेरूवासियों के मामले में, उसने लिखा, "[t] हे के पास अपने देश के राहत और राजनीतिक मानचित्र थे जो उनके विध्वंसक के लिए बहुत महत्वपूर्ण थे।"
ये प्रगतिशील दृष्टिकोण शिक्षा के बाहर उसके काम को भी रंग देंगे। 1925 में, शांति और स्वतंत्रता के लिए महिला अंतर्राष्ट्रीय लीग के लिए पैन-अमेरिकन समिति के अध्यक्ष के रूप में, उन्होंने हाईटियन के अनुरोध पर अमेरिकी सैन्य कब्जे के तहत हैती में स्थितियों की जांच करने में मदद की, और एक रिपोर्ट को पूर्ण अंत के लिए बुलाते हुए सह-लेखक बनाया। देश में अमेरिकी सैन्य उपस्थिति। एक साल बाद, उसने क्षेत्र में मताधिकार के विस्तार में प्यूर्टो रिको की महिलाओं का प्रतिनिधित्व किया। उन्हें 1927 में सोसाइटी ऑफ वूमेन ज्योग्राफर्स का सदस्य चुना गया था, और 1948 में, शिकागो जियोग्राफिकल सोसाइटी द्वारा 40 साल पहले स्थापित संगठन द्वारा उन्हें जीवन भर की उपलब्धि के लिए गोल्ड मेडल से सम्मानित किया गया था।
शायद बाबर के विश्वदृष्टि का सबसे अच्छा उदाहरण उसके भूगोल के छात्रों के बीच ज्ञान और दृष्टिकोण साझा करने के बजाय उन्हें विभाजित करने की अनुमति देने के लिए स्पष्ट है। अन्य देशों के छात्रों के साथ, उसने द स्कोप ऑफ जियोग्राफी में लिखा , न केवल अकादमिक ज्ञान में सुधार करता है, बल्कि "सभी लोगों के प्रति भ्रातृवादी दृष्टिकोण का विकास होता है- सहानुभूति की दुनिया- जो हमारे शिक्षण के उच्चतम उद्देश्यों में से एक है। "
